Hola, muy Buenas, mi nombre es José Víctor
Ruiz Rodríguez y junto con Carlos Mongue López
y Patricia Gómez Hernández nos complace muchísimo
presentaros este proyecto de investigación,
la formación práctica del educador
social en materia de convivencia escolar.
Esperemos que disfrutéis muchísimo de las
jornadas y aprendáis muchísimo como nosotros estamos aprendiendo.
Comenzamos primeramente con el proyecto.
Para introducir el proyecto queremos
resaltar tres ideas que son esenciales.
Primero de todo, reseñar la importancia de
la figura del educador social en contextos.
educativos y si la figura es esencial en el
ámbito educativo formal, el educador social
necesita una formación práctica en convivencia escolar.
De ahí la importancia de que adquiera habilidades,
destrezas para que él mismo promueva un clima
satisfactorio para que los alumnos puedan convivir.
Son varias las contribuciones que se han demostrado
del educador social en ámbitos educativos
y sobre todo en relación con la convivencia escolar.
Una figura que presenta oportunidades y una
práctica que sobre todo en convivencia escolar
presenta diversas líneas de oportunidad.
Prevención del fracaso escolar, control del
alumnado en relación con la detección de
ese fracaso escolar, mediación, gestión de
la convivencia, asesoramiento, apoyo, entre otras líneas.
De ahí su importancia.
Por todo ello no cabe duda que tenemos que
reclamar la figura del educador social en centros educativos.
Asimismo la ley orgánica 8/2021 de protección
a la infancia y a la adolescencia es una Puerta
abierta como se muestra en esta imagen para
que el educador social entre y forme parte
de los contextos educativos y de una promoción
de la convivencia y la gestión de conflictos.
Dos términos que aquí se sitúan, primero de
ellos convivencia escolar, dos principales ideas.
La convivencia escolar y el mismo conflicto
en una parte inherente humana y por tanto
convivimos con el conflicto y hay que
entender la convivencia de manera pacífica.
Asimismo la gestión de conflictos siempre que
socializamos existe el conflicto, el proceso.
en el cual va a existir una confrontación
entre intereses, posiciones y por tanto forma parte de la vida misma.
En los objetivos tenemos como fin principal
analizar qué presencia/ausencia tiene la
gestión de la convivencia escolar en las
guías de las asignaturas de los grados en
educación social de las universidades públicas españolas.
Para ello pretendemos en el diseño de la
formación práctica de los educadores sociales.
detectar qué presencia tienen las ideas en torno
al conflicto y la convivencia, la dimensionalidad
de la convivencia y las tipologías de conflicto,
así como qué presencia tienen las herramientas
enfocadas a la gestión de la convivencia.
En la metodología seguida tenemos que
considerar dos elementos esenciales.
En primer lugar el tipo de estudio el cual
es cualitativo basándonos en un análisis.
documental a través de Atlas TI, de la muestra
30 memorias de verificación y modificación
del grado en educación social procedentes
de las universidades públicas españolas.
Dos fases, dos etapas.
La primera una fase de revisión, de análisis
para proceder a codificar con los
elementos que os exponemos a continuación.
En este sentido hemos procedido a revisar
la memoria de verificación y los planes de
estudio atendiendo a los objetivos anteriormente expuestos.
Asimismo para analizar la presencia de ideas
generales, formación sobre convivencia escolar
hemos atendido a las dimensiones de la convivencia,
las cuales se exponen aquí, paz,
comprensión por los otros, entre otras.
Asimismo para analizar qué presencia tienen
las tipologías de conflicto nos hemos basado
en las principales tipologías de conflicto,
actitudes, conductas, disciplinas, entre otras.
Y asimismo para observar, valorar qué herramientas
existen para la gestión de convivencia nos
hemos basado en las estructuras del modelo
integrado de convivencia, las cuales mostramos aquí en este recuadro.
Elaboración democrática de las normas,
mediación, resolución de conflictos, entre ellas.
Al analizar los resultados nos hemos
basado en tres vertientes principales.
En primer lugar los resultados en relación al tipo de asignaturas.
En segundo lugar en relación a la dimensionalidad,
cuál ha sido la dimensión la cual tiene
más presencia, la tipología de conflictos o la convivencia.
Asimismo hemos finalizado con los elementos curriculares.
Qué presencia tiene la convivencia y el conflicto
en los elementos curriculares de la
formación práctica del educador social.
Así comenzando por el tipo de asignatura
podemos observar en la gráfica que hay una
representación reducida de las prácticas profesionales.
Podemos ver aquí que las prácticas profesionales
se encuentran con un 4,20 lo cual en relación.
con el carácter de otros tipos de asignatura
vemos que hay una representación reducida.
En cuanto a las dimensiones es muy interesante
resaltar que la formación práctica del educador
social se va a centrar más en el papel
del conflicto que en la convivencia.
Como podemos observar hay una diferencia clave
con un 53% en cuanto a la formación en tipología.
de conflicto y un 47% que procedemos a observar
que trata las dimensiones, el formar para la convivencia.
En cuanto a los elementos curriculares tenemos
que destacar algo que es muy interesante que
hay que decir que principalmente la mayoría de
los planes que hemos analizado van a recoger.
en mayor medida las competencias con un 51%
y posteriormente los objetivos con un 22%.
Cabe destacar en las conclusiones dos ideas
que son esenciales, la primera de ellas alertar
sobre la importancia de la formación práctica
del educador social en cuanto a convivencia,
gestión de conflictos y estrategias para abordar los mismos.
Y destacar una limitación principal que hemos
encontrado, no debemos quejar el análisis.
de los hechos al diseño de los planes, necesitamos
avanzar a una comprensión cualitativa de
los hechos, al contexto de cómo surgen, de
qué piensan, de qué sienten los profesionales acerca de esto.
Utilizar técnicas de recogida más amplias
que nos permitan realmente acercarnos a los.
profesionales, a las personas y comprender la
realidad de la convivencia que están viviendo.
Queremos despedirnos con una pregunta reflexiva
para todos ustedes ¿Qué oportunidades consideráis
que ofrece la formación práctica en el grado de
educación social en relación con la
convivencia y la prevención de conflictos?
Os dejo este debate, espero que hayáis disfrutado
muchísimo y que estéis disfrutando de estas jornadas.
Gracias.
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